高考作文常見(jiàn)題型深度解剖
發(fā)布時(shí)間：2016-12-15
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璧山中學(xué) 劉大川 陳靜 王巧靈常見(jiàn)作文題型審題一、命題作文審題 命題作文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然今年2012年只有江蘇卷采用了命題作文這種形式，但它具有的強(qiáng)大生命力事實(shí)卻毋庸置疑。命題作文也在與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的命題作文與十年前相比有兩個(gè)變化：一是命題不再提供現(xiàn)成的主題，只提供寫(xiě)作的范疇和立意的方向；二則
璧山中學(xué) 劉大川 陳靜 王巧靈
常見(jiàn)作文題型審題
一、命題作文審題
命題作文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然今年2012年只有江蘇卷采用了命題作文這種形式，但它具有的強(qiáng)大生命力事實(shí)卻毋庸置疑。命題作文也在與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的命題作文與十年前相比有兩個(gè)變化：一是命題不再提供現(xiàn)成的主題，只提供寫(xiě)作的范疇和立意的方向；二則題目關(guān)鍵詞語(yǔ)呈現(xiàn)多義性，以經(jīng)驗(yàn)的召喚和思維的觸動(dòng)為誘發(fā)點(diǎn)，為考生自主立意提供較大的空間。
命題形式多樣。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，有三種類型：1．詞語(yǔ)式命題，如《難題》（2010.重慶）。 2．短語(yǔ)式命題，如《我的時(shí)間》(2011.浙江)，《我與故事》(2009.重慶)。3．句子式命題，如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。另外，有的半命題作文題也屬于此類，如《站在____的門(mén)口》（2009.湖北）。
從出題形式上來(lái)說(shuō)，有三種類型：1．完全式命題作文：只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明。2．不完全命題作文：只給出題目的一半，要求考生補(bǔ)全后再作文。3.材料式命題作文：先給出一段材料，也可以說(shuō)是理解題目的導(dǎo)語(yǔ)，然后再讓考生以什么為題寫(xiě)一篇作文。
從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，有四種類型：1．觀點(diǎn)型命題作文，如《拒絕平庸》（2011.江蘇）。2．論題型命題作文，如《說(shuō)“安”》（2005.北京）。3．寓意型命題作文，如《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。4．關(guān)系型命題作文，如《憂與愛(ài)》（2012.江蘇）。
命題作文在審題中要注意以下幾點(diǎn)：
1、把握相互關(guān)系
如《憂與愛(ài)》(2012.江蘇)，是一個(gè)典型的關(guān)系型命題。關(guān)系型命題作文最關(guān)鍵的是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。若在其中更看重某一方，也一定要結(jié)合對(duì)方行文。
而深入探討“憂”與“愛(ài)”的關(guān)系，能使立意更深刻。若是把它當(dāng)作并列關(guān)系，明確它們是人的兩種強(qiáng)烈的情感，它們并生并存。進(jìn)一步考慮它們會(huì)不會(huì)是因果關(guān)系，或是條件關(guān)系，更或者是結(jié)果關(guān)系，又會(huì)發(fā)現(xiàn)：憂因愛(ài)而起，愛(ài)因憂更切；憂是愛(ài)的表現(xiàn)，也是愛(ài)的結(jié)果；愛(ài)是憂的實(shí)質(zhì)，亦是憂的根源。放寬了講，還可以說(shuō)它們互為因果，互為條件。總之，憂中有愛(ài)，愛(ài)中有憂。
2、找準(zhǔn)關(guān)鍵字
如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），必須扣住關(guān)鍵字眼“不要輕易說(shuō)”，也就是說(shuō)生活中可以說(shuō)“不”，但不能“輕易說(shuō)”。因?yàn)橛袝r(shí)候說(shuō)“不”也許是一種堅(jiān)守、勇敢、執(zhí)著、抗?fàn)?，而有時(shí)候說(shuō)“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無(wú)謂的犧牲。所以該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)決不說(shuō)——理智、智慧地說(shuō)“不”，即“不要輕易說(shuō)‘不’”。
有的題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題），著力點(diǎn)就在省略部分上。
3、探求比喻義
如2011年湖北卷請(qǐng)以“舊書(shū)”為題寫(xiě)一篇作文。“舊書(shū)”可實(shí)寫(xiě)，指某本舊書(shū)?？梢蕴搶?xiě)，說(shuō)出其比喻義，比如過(guò)去的歲月是本書(shū)，人生經(jīng)歷是本書(shū)，我的過(guò)去是本書(shū)，歷史文化是本書(shū)，蘇軾是本書(shū)，莎士比亞是本書(shū)，傳統(tǒng)節(jié)日是本書(shū)……
4、重視體裁性詞語(yǔ)
如果題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，大多適合寫(xiě)成議論文。如《談意氣》（2006.湖南），《拒絕平庸》（2011.江蘇）等。如果題目中 有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般適合寫(xiě)記敘文。如《角色轉(zhuǎn)換之間》（2011.浙江），《時(shí)間在流逝》（2011.安徽）等。如果用了比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫(xiě)成抒情散文。如《提籃春光看媽媽》（2007.安徽），《帶著感動(dòng)出發(fā)》（2008安徽）等。
二、話題作文審題
話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。由話題引發(fā)的作文稱為話題作文。話題作文形式靈活，題材寬泛，有較大的思維自由和寫(xiě)作空間。
話題作文的審題，要注意四點(diǎn)：
1、分析話題類型
話題類型不同，審題的著眼點(diǎn)也不同。獨(dú)詞性話題，例如“常識(shí)”（2009.廣東卷），這個(gè)詞語(yǔ)就是話題的核心。由于獨(dú)詞性話題中心并沒(méi)有確定，材料也沒(méi)有確定，考生應(yīng)在準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所掌握的材料和感悟立意。范圍型話題，如“我生活的世界”（2010.天津），它是由“我”“生活”“世界”三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。審題時(shí)以“我”為視角，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞所感。觀點(diǎn)型話題，如“答案是豐富多彩的”（2000.全國(guó)卷），審題時(shí)要由點(diǎn)帶面，以小見(jiàn)大，突出觀點(diǎn)即可。關(guān)系型話題，例如“一步與一生”（2007.四川卷），審題時(shí)要分析“一步”與“一生”的關(guān)系，走好每一步，走好一生。比喻型話題，如 “鳳頭、豬肚、豹尾”（2005.江蘇卷），要明其比喻所指。指什么呢，結(jié)合提示語(yǔ)“寫(xiě)作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢”思考。
2、把握話題內(nèi)涵
把握話題內(nèi)涵，就是要準(zhǔn)確理解話題含義，命題者的意圖等等。2002年全國(guó)卷作文是話題“心靈的選擇”。它是范圍性話題，就要明確“心靈”“選擇”的含義，以及合成一個(gè)話題后所指。從話題來(lái)看，“選擇”是外延，“心靈” 是內(nèi)涵。也就是說(shuō)，關(guān)于“選擇”的東西很多，但并不是所有的選擇都是屬于“心靈”方面的。或者說(shuō)，你所選擇的事件，都必須有內(nèi)心的活動(dòng)、思想的參與、精神的指引；都必須傾聽(tīng)靈魂深處的聲音，讓隱秘的內(nèi)心站出來(lái)進(jìn)行抉擇。
3、讀懂話題材料。
比如1999年全國(guó)卷是話題作文“假如記憶可以移植”，其內(nèi)涵和立意取向非常明確。“假如”，表明“記憶可以移植”非真實(shí)性，是假設(shè)。立意取向自然是假如記憶可以移植的話，主宰這個(gè)世界的人類將會(huì)做些什么，應(yīng)該做些什么，從而使這個(gè)世界向著更好的方向發(fā)展。也有考生反其道而行之，大談什么記憶不可移植，否則世界將走向毀滅?；蚴侨藗兛梢岳眠@一有利條件，喪盡天良，做絕壞事。這些皆與命題人的意圖不合，審題有誤。
需要注意的是，材料式話題作文不同于材料作文。材料作文所提供的材料是文章觀點(diǎn)的依據(jù)，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。作文中往往要點(diǎn)明材料，化用材料，寫(xiě)作內(nèi)容必須受材料制約；而話題作文的材料只是命題者對(duì)考生所做的寫(xiě)作指導(dǎo)，是引發(fā)考生思考內(nèi)容的“由頭”，是思維發(fā)散的觸媒，作文中沒(méi)有必要援引材料，用不用材料都行。這就是二者的根本區(qū)別。
4、重視話題提示
話題作文的提示部分，起著引領(lǐng)考生思維方向的作用，提示語(yǔ)無(wú)論是多是少都會(huì)在一定程度上框定話題范圍、暗示作文主旨、開(kāi)啟構(gòu)思路徑，故要高度重視。例如2003年北京卷高考作文題：無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字文章，除詩(shī)歌外文體不限。
這道話題作文將提示語(yǔ)和要求融在一起，許多考生只關(guān)注“話題”和要求中“除詩(shī)歌外文體不限”這幾個(gè)字眼，卻忽視對(duì)第二大句提示語(yǔ)的研讀。審題時(shí)首先要關(guān)注“你”，即要在文中表達(dá)“自己”，不能只見(jiàn)“他人”，不見(jiàn)“自己”。其二，要在文中表達(dá)“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經(jīng)歷了事。寫(xiě)成了他人，或只在末尾帶上一兩句的感受，都沒(méi)有審好題。
三、材料作文審題
2012年材料作文幾乎占據(jù)了所有“陣地”，這代表著材料作文成為了高考作文出題的主要形式。對(duì)于材料作文的審題，可以從以下三方面入手。
1、整體把握，讀懂材料。試題提供的材料是一個(gè)整體，其中的各要素都是這一整體的有機(jī)組成部分，不可隨意肢解，也不可忽略作文要求。2、抓住關(guān)鍵，深入分析。材料作文的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句。如2012年全國(guó)大綱卷的材料作文，媽媽說(shuō)的那話“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，就是這則材料的關(guān)鍵句。3、理清關(guān)系，辯證思考。有時(shí)給出的是幾則材料，我們就要研究幾則材料之間存在的聯(lián)系,是相同還是不同。運(yùn)用異中求同、同中求異等方法對(duì)這幾則材料進(jìn)行分析和整合，運(yùn)用從現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證思維找到材料的主旨。有時(shí)只有一則材料，但材料中涉及到幾個(gè)對(duì)象，那么也要把這些對(duì)象放在一起比較，分清主次，或分析他們的話，找到最能體現(xiàn)材料主旨的形象。
綜觀2012年的高考材料作文，我們可以把它分成四類：故事類、議論類、圖文類和詩(shī)歌類。每一種材料作文審題又有各自的不同。
1、故事類材料作文審題
對(duì)于故事材料，我們要弄清事實(shí)，逐個(gè)分析，明白其中涉及的場(chǎng)景，以及出現(xiàn)形象之間的關(guān)系。如2012年北京高考作文題，講述了一個(gè)火車巡邏員老計(jì)的故事。老計(jì)每天在深山里走幾十里路守護(hù)鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經(jīng)過(guò)都會(huì)敬禮，火車也都會(huì)鳴笛回應(yīng)。材料中出現(xiàn)了“大山深處的獨(dú)自巡視”，“每天要獨(dú)自行走二十多公里”，從這兩句看，“大山深處”點(diǎn)明了老計(jì)工作的地點(diǎn)；“獨(dú)自”則表明老計(jì)的自覺(jué)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)；“每天”這個(gè)表時(shí)間范圍的詞則讓我們感受到老計(jì)對(duì)工作的熱愛(ài)，天天堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待。這是第一個(gè)場(chǎng)景。第二個(gè)場(chǎng)景是“莊重的敬禮”。老計(jì)的敬禮雖然是面向列車，實(shí)際它是老計(jì)對(duì)自己的認(rèn)真工作保證了列車安全運(yùn)行的一種肯定與滿足。從中我們可以看到老計(jì)安于平凡工作崗位寧?kù)o的內(nèi)心，看到老計(jì)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。最后一個(gè)場(chǎng)景是“久久回響的汽笛”。汽笛聲為何而久久回響呢？我們可以理解為是對(duì)老計(jì)“莊重的敬禮”的回應(yīng)，是對(duì)老莊工作的肯定、尊敬、感激、贊揚(yáng)，更是對(duì)老計(jì)的激勵(lì)，讓老計(jì)在大山深處的工作不再寂寞，讓老計(jì)更有干勁。這是列車與老計(jì)之間的互助互愛(ài)，和諧共處。這則材料雖然沒(méi)有明顯的關(guān)鍵詞，但通過(guò)審題分析，我們可以概括出“責(zé)任”、“奉獻(xiàn)”、“享受”、“和諧”等關(guān)鍵詞。
2、議論類材料作文審題
2012年出現(xiàn)的這類材料作文，有的是名人名言，有的是一段有哲理的話。這類材料中的觀點(diǎn)通常指向性較強(qiáng)，考生需要給出肯定或否定的判斷，或從幾種觀點(diǎn)中選擇一種作為自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析。對(duì)材料中觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是褒，是貶，還是辯證地看褒貶，必須明確地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，要善于在材料中捕捉矛盾，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題發(fā)生的原因，以及今后可能造成的影響。
2012年上海卷作文是：人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。這則材料中，我們很容易找到關(guān)鍵詞“微光”。“微光”，意味著是微弱的，是容易被忽略或放棄的。“閃過(guò)的微光”說(shuō)明是一閃即逝的。“自己心靈中閃過(guò)的微光”，說(shuō)明“微光”是一種隱喻，我們可以通過(guò)聯(lián)想，把“微光”認(rèn)為是靈感、想象力、創(chuàng)新意識(shí)，也可以是道德、情感。材料中還體現(xiàn)了不同的態(tài)度：人們往往舍棄微光，天才卻在作品中體現(xiàn)微光。這樣，我們就能夠明白，這則材料表明對(duì)“微光”的態(tài)度：一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要把握珍惜，三是要自信地表現(xiàn)。
3、圖文類材料作文的審題
圖文類材料由圖和文兩部分組成，審題時(shí)，要將圖畫(huà)和文字聯(lián)系起來(lái)。2012年高考中，只有湖南卷是這類作文。試題是：
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)……
審題時(shí)，圖下的一段文字是提示語(yǔ)，每一句都是可寫(xiě)的一個(gè)方面，最后的省略號(hào)表示還可以有其他立意。材料中的圖和文字，或關(guān)系形象，或說(shuō)其隱喻或聯(lián)想意義。圖文應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體。這樣，在審題時(shí)，我們就要思考那雙“手”與“服務(wù)”的關(guān)系，與“想象”的關(guān)系，與“創(chuàng)造”的關(guān)系，與“收獲”的關(guān)系。我們還可以反向思考：如果不伸出手，會(huì)是怎樣呢？
4、詩(shī)歌類材料作文的審題
2012年高考中只有四川卷是這類作文。試題是：手握一滴水/一滴水里有陽(yáng)光的譜系圖/有雪的過(guò)去和未來(lái)式/有大陸架和沙漠/有人的生命……我手握一滴水/就是握著一個(gè)世界/但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄/足以丟失這一切
這類材料作文審題時(shí)，必須首先認(rèn)真讀，讀懂詩(shī)歌，切不可抓住一句話就開(kāi)始寫(xiě)。這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)一滴水蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，第二節(jié)揭示哲理。從第一節(jié)來(lái)看，一滴水很小，但一滴水里卻有非常豐富的內(nèi)容――“陽(yáng)光的譜系圖”、“雪的過(guò)去和未來(lái)”、“大陸架和沙漠”、“人的生命”……這讓我們很容易聯(lián)想到一花一世界的道理。詩(shī)歌的主旨主要體現(xiàn)在第二節(jié)，第二節(jié)中要特別注意前兩句寫(xiě)“一滴水”與“一個(gè)世界”是“握著”的關(guān)系，然后一個(gè)“但”字轉(zhuǎn)折，“一個(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”。“握著”與“丟失”的對(duì)比，是為了告訴我們“握著”很重要，這就容易讓我們聯(lián)想到“一滴水”是隱喻。“一個(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”，那么，我們應(yīng)該把握和珍惜的這“一滴水”到底是什么呢？展開(kāi)合理的想象，它可以指浮躁時(shí)的淡定，沖動(dòng)時(shí)的理智，逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，挫折面前的信念……這樣，人生才會(huì)因不懈奮斗而精彩。如果只抓住“水”就寫(xiě)，未弄明白水的喻義，那就會(huì)偏題。
立意準(zhǔn)、深、新
立意的標(biāo)準(zhǔn)有四條：正確、鮮明、深刻、新穎。如何立意？當(dāng)從所給材料尋求立意，從題目中揣摩立意，從提示語(yǔ)中確定立意，結(jié)合現(xiàn)實(shí)化形象為具體立意。立意要注意三點(diǎn)：
1、立意要最佳
對(duì)考場(chǎng)作文而言，“符合題意”并不難，但切合題意卻是一個(gè)頗有難度的問(wèn)題。如今年全國(guó)新課標(biāo)卷，講的是漆工刷漆時(shí)，順手把船上一個(gè)洞補(bǔ)了，船工的孩子劃船出去，避免了一場(chǎng)事故，船主為此送給漆工一個(gè)紅包以表謝意。
立意要最佳，一則角度要恰當(dāng)，二則見(jiàn)解要允當(dāng)。就這樣一個(gè)試題，有的考生把眼光盯在補(bǔ)洞這個(gè)細(xì)節(jié)上，立意為細(xì)節(jié)決定成敗；或小事成就未來(lái)；或舉手之勞，方便他人。有的則從孩子角度談冒險(xiǎn)。有的考生雖然選擇了從漆工的角度立意，但失之膚淺，觀點(diǎn)為平凡中展現(xiàn)偉大，或向修船工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)，樸實(shí)不張揚(yáng)。這些立意，都沒(méi)有很好的理解材料，有的角度不對(duì)，有的局限于材料表面。
最佳的立意從漆工的角度上說(shuō)，可歌頌善良善行義舉等。諸如小行動(dòng)，大善行；勿以善小而不為；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間，等等。從船主的角度立意，可以是學(xué)習(xí)感恩，知恩圖報(bào)；要對(duì)好人好事進(jìn)行保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，形成良好的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向；讓好人有尊嚴(yán)等。整體立意可以談責(zé)任擔(dān)當(dāng)；贈(zèng)人玫瑰，手留余香；忠于職內(nèi)，樂(lè)于職外，堵上人生事業(yè)生活的漏洞，等等。
2、由表及里求深刻
高考作文水平的高低，并不完全取決于考生語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，而是取決于考生思維水平的高低。淺嘗輒止、隔靴搔癢的議論分析是多數(shù)考生文章難以取勝的根源，故要注重理性，提升內(nèi)涵，見(jiàn)解深刻。見(jiàn)解深刻也體現(xiàn)在發(fā)展等級(jí)里，它是滿分作文的一個(gè)重要特征。《考試大綱》對(duì)“深刻”的表述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。”須知，深刻的文章只可能出自思想深刻的作者，這就要求考生積極投身實(shí)踐，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)一點(diǎn)辯證法，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
今年福建卷的作文題是，“運(yùn)動(dòng)中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間；人生中的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程”（馮驥才）。如果立意大談運(yùn)動(dòng)中的賽跑，角度不對(duì)。立意較佳的角度是談人生中的賽跑。“人生中的賽跑”是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，分析其意義，立意可以從人生不在長(zhǎng)短，而貴在生命的內(nèi)涵；要多做事，體現(xiàn)人生的價(jià)值；人生“三不朽”——立功、立德、立言；終身學(xué)習(xí)，成就自我；向著高遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，等等。為什么說(shuō)這個(gè)角度較佳呢，因?yàn)樗鼪](méi)有兼顧運(yùn)動(dòng)中的賽跑，雖然里面也有立意深刻的。最佳的角度則是把兩者結(jié)合起來(lái)，找出它們的共同點(diǎn)。其共同點(diǎn)都在追求速度，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合人生，結(jié)合自我，順著“追求速度”這一方向想下去，看哪些觀點(diǎn)與之吻合。那么立意可以為：人要時(shí)時(shí)精進(jìn)；做最好的自己；挑戰(zhàn)自我，超越自我；彎道超車，跨越式發(fā)展；發(fā)揮最大的生命潛能，等等。這樣立意，準(zhǔn)確深刻。
3、宕得開(kāi)求新穎
新穎的立意，不是無(wú)端的標(biāo)新立異，它源自考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的新發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識(shí)、新體驗(yàn)，源自對(duì)人們熟視無(wú)睹的事物的新解讀、新感悟，源自對(duì)人生富有個(gè)性的新思考、新表達(dá)。
這里以今年重慶卷為例說(shuō)明通過(guò)聯(lián)想，以宕得開(kāi)求新穎。重慶卷試題內(nèi)容是講一個(gè)工人，因天天熱情跟保安打招呼，進(jìn)門(mén)時(shí)說(shuō) “早上好”，離開(kāi)時(shí)道“明天見(jiàn)”，而一天被關(guān)在凍窟，被保安救助的故事。一般的立意是傳遞美德；要有文明素養(yǎng)；說(shuō)尊重；說(shuō)善意；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；感恩圖報(bào)；最美是那一聲問(wèn)候等等。這些立意，都從材料而來(lái)，其中也不乏深刻者。如果求新穎的話，應(yīng)該從尊重別人也是幫助自己，溫暖別人也是溫暖自己去聯(lián)想，把試題材料作為一個(gè)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，看哪些事情觀點(diǎn)跟這些類似，這樣就不再囿于材料，宕開(kāi)了，從而進(jìn)入個(gè)性化寫(xiě)作。茲舉三文說(shuō)明，一文是《救贖》，通過(guò)藥香與祖父的話，領(lǐng)悟中醫(yī)的珍貴精華是救贖與自我救贖——中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心，并欲以中醫(yī)的精髓溫暖世間。一文是《瘋子與竹林》，“瘋子”是竹林的“父親”，他像照顧孩子般細(xì)心呵護(hù)這片竹林；竹林是“瘋子”的“孩子”，用常年的蒼翠回報(bào)“父親”的養(yǎng)育之思。文章暗含主題，把“瘋子”與竹林的情感交流生動(dòng)地傳達(dá)了出來(lái)。一文是《難忘的午餐》，寫(xiě)一學(xué)生在初三畢業(yè)聽(tīng)演講受到啟發(fā)，萌發(fā)了雖口袋里只有100元也想請(qǐng)老師請(qǐng)飯，結(jié)果反而老師請(qǐng)他，又獲得了耳提面命，順利了考上了重點(diǎn)中學(xué)。
文體構(gòu)思
構(gòu)思，廣義指文章的總體設(shè)計(jì)，它包括主題的確定、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排等，狹義專指對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考。其實(shí)構(gòu)思的時(shí)候，也就包括了文體的選擇。目前高考作文文體主要是議論文和記敘文。當(dāng)然，每年高考，總會(huì)有一些考生選擇劇本、故事新編、書(shū)信、寓言、童話、甚至辯論稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、招生簡(jiǎn)章、征稿啟事、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)、論壇交流、訪談錄、采訪錄、新聞報(bào)道、日記等另類文體。另類文體是一種機(jī)智、一種智慧，但技巧性太強(qiáng)，不是作文的大宗，用好搶人眼，用不好灼人眼，要慎用。這里，我們主要談議論文和記敘文的構(gòu)思寫(xiě)作。
一、議論文構(gòu)思
1、制造亮點(diǎn)
南京師范大學(xué)教授何永康對(duì)高考作文亮點(diǎn)有一個(gè)經(jīng)典論述：“高考作文必須有光輝；沒(méi)有太陽(yáng)，應(yīng)該有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有個(gè)星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連個(gè)螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了。”亮點(diǎn)可以分為題目亮點(diǎn)，思想亮點(diǎn)，材料亮點(diǎn)，構(gòu)思亮點(diǎn)，語(yǔ)言亮點(diǎn)等。
這里以《2012年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告》重慶卷的一篇優(yōu)秀作文《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。題目“瓜豆皆從苗時(shí)生”，形象生動(dòng)。論點(diǎn)則是溫暖自己又溫暖別人的文明素養(yǎng)，是從一言一行、一舉一動(dòng)開(kāi)始的。論點(diǎn)緊扣那一聲問(wèn)候，從中引申而來(lái)，深刻新穎。文章除用了作文題材料外，還用了兩個(gè)事實(shí)材料，一是張孟蘇幫西南大學(xué)一位女老師拆雨篷而有了機(jī)會(huì)被新加坡理工大學(xué)錄取，二是郝武德·凱禮小時(shí)貧困，一女孩免費(fèi)給了他一杯牛奶，后當(dāng)醫(yī)生的他報(bào)恩，不僅治好了她的病，而且免去了她的全部醫(yī)藥費(fèi)。材料有新穎，有說(shuō)服力。三個(gè)材料開(kāi)頭一句組合起來(lái)形成一個(gè)排比句，即“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一聲聲溫馨的禮貌用語(yǔ)”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一個(gè)個(gè)力所能及的援手”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一次次愛(ài)心的施舍”。結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。文章語(yǔ)言流暢，擺事實(shí)，講道理，無(wú)不論證有力，且言有意蘊(yùn)。
2、知失能補(bǔ)，形成張力
每朵花有每朵花的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足。多種花開(kāi)放，相互彌補(bǔ)，色彩繽紛，香味各異，所以說(shuō)百花齊放才是春。文章亦然，我們要研究各種寫(xiě)法，知道各種寫(xiě)法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及怎樣去彌補(bǔ)不足。在行文中要技法多樣，表達(dá)方式多樣，善于補(bǔ)救，形成文章的張力，給人以一種圓滿無(wú)缺的感覺(jué)。
這里仍以《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。文章舉了三個(gè)事實(shí)，從結(jié)構(gòu)上講是平行結(jié)構(gòu)，為了讓結(jié)構(gòu)有變化，后面的論述就要用縱向結(jié)構(gòu)，即層層深入的論述。從后面二段的開(kāi)頭句就可以看出，“也許你覺(jué)得我舉的那幾個(gè)人太幸運(yùn)了，給人滴水之恩，得到了涌泉之報(bào)，我卻不這樣認(rèn)為。”“就算他們太幸運(yùn)，然而在人心不古、世風(fēng)日下的當(dāng)今，難道就不應(yīng)該學(xué)習(xí)。”
文章舉了三個(gè)事實(shí)材料，從內(nèi)容上看，現(xiàn)實(shí)味有余，文化味不足。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)，文章引用了名言，如“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之”“泛愛(ài)眾，能親仁”。還化用詩(shī)句，“改了汪國(guó)真的一首詩(shī)：讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原只想獻(xiàn)出一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天/我原想捧出一簇浪花/你卻給了我整個(gè)海洋。”三個(gè)材料排列起來(lái)容易散淡，就在每一段之前用一個(gè)相同的句式把它們統(tǒng)率起來(lái)。三則材料中外皆選，內(nèi)容充實(shí)，擺事實(shí)與講道理緊密結(jié)合。
高考作文的精致，就在于表述的多樣化，形成張力而圓滿耐看。它并不是像有的認(rèn)為那樣要去變異結(jié)構(gòu)。其實(shí)，議論文成篇的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)是“引——議——聯(lián)——結(jié)”，主體部分結(jié)構(gòu)多是并列輻射式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)、逐層推進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這些都是經(jīng)典的概括。結(jié)構(gòu)沒(méi)有高下之分，關(guān)鍵是要運(yùn)用好，因?yàn)樗心惆l(fā)揮的大量空間。而運(yùn)用好，就要知失能補(bǔ)，不然就會(huì)被視為公式化，為人詬病。
二、記敘文構(gòu)思
考場(chǎng)上的記敘文多為傳統(tǒng)的記敘文和抒情性的記敘文兩種。傳統(tǒng)性的記敘文比較注重情節(jié)的完整和一兩個(gè)人物形象的清晰。如2007江蘇卷優(yōu)秀作文那篇談回家務(wù)農(nóng)割麥的《懷想天空》（以下引用《懷想天空》時(shí)皆指這篇）；抒情性的記敘文則比較淡化人物和情節(jié)，多用聯(lián)想，宕開(kāi)此事，抒其情，悟其理。如2012年重慶卷滿分作文《救贖》。記敘文構(gòu)思時(shí)除了要安排好線索，選擇好順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等敘述方式，運(yùn)用好懸念、對(duì)比反襯、點(diǎn)面結(jié)合、卒章顯志等表現(xiàn)手法外，還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
一、行文要緩
記敘文要求有血有肉，行文一急，就成了干巴巴的故事，內(nèi)容不豐富，形象不飽滿。行文要緩，可以是必要的交待，如《救贖》第一段提到了祖父的中藥房，第二段則對(duì)之介紹：“那是祖父的中藥房，病人們親切地稱它是“杏林”，我仿佛能感受到這中藥房后有一片杏林，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出明媚的光芒。”可以是緩緩道來(lái)，如《懷想天空》中間部分：
“我睡醒后，拿起表一看：5∶50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯?！ ?br /> 我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車下地了。”
當(dāng)年江蘇閱卷組組長(zhǎng)何永康對(duì)此點(diǎn)評(píng)是“一板一眼道來(lái)，不怕平淡、機(jī)械”，可見(jiàn)行筆舒緩。
行文要緩，可以停下來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，可以想象，也可以渲染，也可以抒發(fā)一下自己真實(shí)的感受。又如《懷想天空》敘述到“在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……’”時(shí)，作者就緩下來(lái)抒發(fā)自己的感受：“農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。”這些，看似閑筆，卻增趣不少。
二、要有細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)是亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)是指作品中對(duì)一些富有表現(xiàn)力的細(xì)小事物，人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及具體、細(xì)膩的景物片斷。作品中的人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物描述，都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好的記敘文一定有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
如《救贖》中寫(xiě)祖父給人看病的細(xì)節(jié)：“我看見(jiàn)祖父微瞇著眼睛，用一只布滿皺紋的手輕按著病人的脈搏，那像是把握住了五千年中華之脈，延綿至今。”又如熬藥的細(xì)節(jié)：“我被祖父的話深深打動(dòng)，看著底部泛著煤黑的藥罐被明火溫柔地舔著。里面的藥汁咕嚕地冒著泡，升起裊裊的藥香。”《懷想的天空》中環(huán)境描寫(xiě)那細(xì)節(jié)是：“麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。”還有父親那動(dòng)人言語(yǔ)的細(xì)節(jié)：“我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……’”
細(xì)節(jié)感動(dòng)自己也感動(dòng)他人，細(xì)節(jié)決定成敗，好的記敘文中離不開(kāi)細(xì)節(jié)，因?yàn)樗强坍?huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素，能增強(qiáng)作品的真性，深化文章的主題。
常見(jiàn)作文題型審題
一、命題作文審題
命題作文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然今年2012年只有江蘇卷采用了命題作文這種形式，但它具有的強(qiáng)大生命力事實(shí)卻毋庸置疑。命題作文也在與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的命題作文與十年前相比有兩個(gè)變化：一是命題不再提供現(xiàn)成的主題，只提供寫(xiě)作的范疇和立意的方向；二則題目關(guān)鍵詞語(yǔ)呈現(xiàn)多義性，以經(jīng)驗(yàn)的召喚和思維的觸動(dòng)為誘發(fā)點(diǎn)，為考生自主立意提供較大的空間。
命題形式多樣。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，有三種類型：1．詞語(yǔ)式命題，如《難題》（2010.重慶）。 2．短語(yǔ)式命題，如《我的時(shí)間》(2011.浙江)，《我與故事》(2009.重慶)。3．句子式命題，如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。另外，有的半命題作文題也屬于此類，如《站在____的門(mén)口》（2009.湖北）。
從出題形式上來(lái)說(shuō)，有三種類型：1．完全式命題作文：只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明。2．不完全命題作文：只給出題目的一半，要求考生補(bǔ)全后再作文。3.材料式命題作文：先給出一段材料，也可以說(shuō)是理解題目的導(dǎo)語(yǔ)，然后再讓考生以什么為題寫(xiě)一篇作文。
從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，有四種類型：1．觀點(diǎn)型命題作文，如《拒絕平庸》（2011.江蘇）。2．論題型命題作文，如《說(shuō)“安”》（2005.北京）。3．寓意型命題作文，如《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。4．關(guān)系型命題作文，如《憂與愛(ài)》（2012.江蘇）。
命題作文在審題中要注意以下幾點(diǎn)：
1、把握相互關(guān)系
如《憂與愛(ài)》(2012.江蘇)，是一個(gè)典型的關(guān)系型命題。關(guān)系型命題作文最關(guān)鍵的是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。若在其中更看重某一方，也一定要結(jié)合對(duì)方行文。
而深入探討“憂”與“愛(ài)”的關(guān)系，能使立意更深刻。若是把它當(dāng)作并列關(guān)系，明確它們是人的兩種強(qiáng)烈的情感，它們并生并存。進(jìn)一步考慮它們會(huì)不會(huì)是因果關(guān)系，或是條件關(guān)系，更或者是結(jié)果關(guān)系，又會(huì)發(fā)現(xiàn)：憂因愛(ài)而起，愛(ài)因憂更切；憂是愛(ài)的表現(xiàn)，也是愛(ài)的結(jié)果；愛(ài)是憂的實(shí)質(zhì)，亦是憂的根源。放寬了講，還可以說(shuō)它們互為因果，互為條件。總之，憂中有愛(ài)，愛(ài)中有憂。
2、找準(zhǔn)關(guān)鍵字
如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），必須扣住關(guān)鍵字眼“不要輕易說(shuō)”，也就是說(shuō)生活中可以說(shuō)“不”，但不能“輕易說(shuō)”。因?yàn)橛袝r(shí)候說(shuō)“不”也許是一種堅(jiān)守、勇敢、執(zhí)著、抗?fàn)?，而有時(shí)候說(shuō)“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無(wú)謂的犧牲。所以該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)決不說(shuō)——理智、智慧地說(shuō)“不”，即“不要輕易說(shuō)‘不’”。
有的題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題），著力點(diǎn)就在省略部分上。
3、探求比喻義
如2011年湖北卷請(qǐng)以“舊書(shū)”為題寫(xiě)一篇作文。“舊書(shū)”可實(shí)寫(xiě)，指某本舊書(shū)?？梢蕴搶?xiě)，說(shuō)出其比喻義，比如過(guò)去的歲月是本書(shū)，人生經(jīng)歷是本書(shū)，我的過(guò)去是本書(shū)，歷史文化是本書(shū)，蘇軾是本書(shū)，莎士比亞是本書(shū)，傳統(tǒng)節(jié)日是本書(shū)……
4、重視體裁性詞語(yǔ)
如果題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，大多適合寫(xiě)成議論文。如《談意氣》（2006.湖南），《拒絕平庸》（2011.江蘇）等。如果題目中 有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般適合寫(xiě)記敘文。如《角色轉(zhuǎn)換之間》（2011.浙江），《時(shí)間在流逝》（2011.安徽）等。如果用了比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫(xiě)成抒情散文。如《提籃春光看媽媽》（2007.安徽），《帶著感動(dòng)出發(fā)》（2008安徽）等。
二、話題作文審題
話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。由話題引發(fā)的作文稱為話題作文。話題作文形式靈活，題材寬泛，有較大的思維自由和寫(xiě)作空間。
話題作文的審題，要注意四點(diǎn)：
1、分析話題類型
話題類型不同，審題的著眼點(diǎn)也不同。獨(dú)詞性話題，例如“常識(shí)”（2009.廣東卷），這個(gè)詞語(yǔ)就是話題的核心。由于獨(dú)詞性話題中心并沒(méi)有確定，材料也沒(méi)有確定，考生應(yīng)在準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所掌握的材料和感悟立意。范圍型話題，如“我生活的世界”（2010.天津），它是由“我”“生活”“世界”三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。審題時(shí)以“我”為視角，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞所感。觀點(diǎn)型話題，如“答案是豐富多彩的”（2000.全國(guó)卷），審題時(shí)要由點(diǎn)帶面，以小見(jiàn)大，突出觀點(diǎn)即可。關(guān)系型話題，例如“一步與一生”（2007.四川卷），審題時(shí)要分析“一步”與“一生”的關(guān)系，走好每一步，走好一生。比喻型話題，如 “鳳頭、豬肚、豹尾”（2005.江蘇卷），要明其比喻所指。指什么呢，結(jié)合提示語(yǔ)“寫(xiě)作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢”思考。
2、把握話題內(nèi)涵
把握話題內(nèi)涵，就是要準(zhǔn)確理解話題含義，命題者的意圖等等。2002年全國(guó)卷作文是話題“心靈的選擇”。它是范圍性話題，就要明確“心靈”“選擇”的含義，以及合成一個(gè)話題后所指。從話題來(lái)看，“選擇”是外延，“心靈” 是內(nèi)涵。也就是說(shuō)，關(guān)于“選擇”的東西很多，但并不是所有的選擇都是屬于“心靈”方面的。或者說(shuō)，你所選擇的事件，都必須有內(nèi)心的活動(dòng)、思想的參與、精神的指引；都必須傾聽(tīng)靈魂深處的聲音，讓隱秘的內(nèi)心站出來(lái)進(jìn)行抉擇。
3、讀懂話題材料。
比如1999年全國(guó)卷是話題作文“假如記憶可以移植”，其內(nèi)涵和立意取向非常明確。“假如”，表明“記憶可以移植”非真實(shí)性，是假設(shè)。立意取向自然是假如記憶可以移植的話，主宰這個(gè)世界的人類將會(huì)做些什么，應(yīng)該做些什么，從而使這個(gè)世界向著更好的方向發(fā)展。也有考生反其道而行之，大談什么記憶不可移植，否則世界將走向毀滅?；蚴侨藗兛梢岳眠@一有利條件，喪盡天良，做絕壞事。這些皆與命題人的意圖不合，審題有誤。
需要注意的是，材料式話題作文不同于材料作文。材料作文所提供的材料是文章觀點(diǎn)的依據(jù)，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。作文中往往要點(diǎn)明材料，化用材料，寫(xiě)作內(nèi)容必須受材料制約；而話題作文的材料只是命題者對(duì)考生所做的寫(xiě)作指導(dǎo)，是引發(fā)考生思考內(nèi)容的“由頭”，是思維發(fā)散的觸媒，作文中沒(méi)有必要援引材料，用不用材料都行。這就是二者的根本區(qū)別。
4、重視話題提示
話題作文的提示部分，起著引領(lǐng)考生思維方向的作用，提示語(yǔ)無(wú)論是多是少都會(huì)在一定程度上框定話題范圍、暗示作文主旨、開(kāi)啟構(gòu)思路徑，故要高度重視。例如2003年北京卷高考作文題：無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字文章，除詩(shī)歌外文體不限。
這道話題作文將提示語(yǔ)和要求融在一起，許多考生只關(guān)注“話題”和要求中“除詩(shī)歌外文體不限”這幾個(gè)字眼，卻忽視對(duì)第二大句提示語(yǔ)的研讀。審題時(shí)首先要關(guān)注“你”，即要在文中表達(dá)“自己”，不能只見(jiàn)“他人”，不見(jiàn)“自己”。其二，要在文中表達(dá)“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經(jīng)歷了事。寫(xiě)成了他人，或只在末尾帶上一兩句的感受，都沒(méi)有審好題。
三、材料作文審題
2012年材料作文幾乎占據(jù)了所有“陣地”，這代表著材料作文成為了高考作文出題的主要形式。對(duì)于材料作文的審題，可以從以下三方面入手。
1、整體把握，讀懂材料。試題提供的材料是一個(gè)整體，其中的各要素都是這一整體的有機(jī)組成部分，不可隨意肢解，也不可忽略作文要求。2、抓住關(guān)鍵，深入分析。材料作文的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句。如2012年全國(guó)大綱卷的材料作文，媽媽說(shuō)的那話“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，就是這則材料的關(guān)鍵句。3、理清關(guān)系，辯證思考。有時(shí)給出的是幾則材料，我們就要研究幾則材料之間存在的聯(lián)系,是相同還是不同。運(yùn)用異中求同、同中求異等方法對(duì)這幾則材料進(jìn)行分析和整合，運(yùn)用從現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證思維找到材料的主旨。有時(shí)只有一則材料，但材料中涉及到幾個(gè)對(duì)象，那么也要把這些對(duì)象放在一起比較，分清主次，或分析他們的話，找到最能體現(xiàn)材料主旨的形象。
綜觀2012年的高考材料作文，我們可以把它分成四類：故事類、議論類、圖文類和詩(shī)歌類。每一種材料作文審題又有各自的不同。
1、故事類材料作文審題
對(duì)于故事材料，我們要弄清事實(shí)，逐個(gè)分析，明白其中涉及的場(chǎng)景，以及出現(xiàn)形象之間的關(guān)系。如2012年北京高考作文題，講述了一個(gè)火車巡邏員老計(jì)的故事。老計(jì)每天在深山里走幾十里路守護(hù)鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經(jīng)過(guò)都會(huì)敬禮，火車也都會(huì)鳴笛回應(yīng)。材料中出現(xiàn)了“大山深處的獨(dú)自巡視”，“每天要獨(dú)自行走二十多公里”，從這兩句看，“大山深處”點(diǎn)明了老計(jì)工作的地點(diǎn)；“獨(dú)自”則表明老計(jì)的自覺(jué)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)；“每天”這個(gè)表時(shí)間范圍的詞則讓我們感受到老計(jì)對(duì)工作的熱愛(ài)，天天堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待。這是第一個(gè)場(chǎng)景。第二個(gè)場(chǎng)景是“莊重的敬禮”。老計(jì)的敬禮雖然是面向列車，實(shí)際它是老計(jì)對(duì)自己的認(rèn)真工作保證了列車安全運(yùn)行的一種肯定與滿足。從中我們可以看到老計(jì)安于平凡工作崗位寧?kù)o的內(nèi)心，看到老計(jì)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。最后一個(gè)場(chǎng)景是“久久回響的汽笛”。汽笛聲為何而久久回響呢？我們可以理解為是對(duì)老計(jì)“莊重的敬禮”的回應(yīng)，是對(duì)老莊工作的肯定、尊敬、感激、贊揚(yáng)，更是對(duì)老計(jì)的激勵(lì)，讓老計(jì)在大山深處的工作不再寂寞，讓老計(jì)更有干勁。這是列車與老計(jì)之間的互助互愛(ài)，和諧共處。這則材料雖然沒(méi)有明顯的關(guān)鍵詞，但通過(guò)審題分析，我們可以概括出“責(zé)任”、“奉獻(xiàn)”、“享受”、“和諧”等關(guān)鍵詞。
2、議論類材料作文審題
2012年出現(xiàn)的這類材料作文，有的是名人名言，有的是一段有哲理的話。這類材料中的觀點(diǎn)通常指向性較強(qiáng)，考生需要給出肯定或否定的判斷，或從幾種觀點(diǎn)中選擇一種作為自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析。對(duì)材料中觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是褒，是貶，還是辯證地看褒貶，必須明確地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，要善于在材料中捕捉矛盾，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題發(fā)生的原因，以及今后可能造成的影響。
2012年上海卷作文是：人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。這則材料中，我們很容易找到關(guān)鍵詞“微光”。“微光”，意味著是微弱的，是容易被忽略或放棄的。“閃過(guò)的微光”說(shuō)明是一閃即逝的。“自己心靈中閃過(guò)的微光”，說(shuō)明“微光”是一種隱喻，我們可以通過(guò)聯(lián)想，把“微光”認(rèn)為是靈感、想象力、創(chuàng)新意識(shí)，也可以是道德、情感。材料中還體現(xiàn)了不同的態(tài)度：人們往往舍棄微光，天才卻在作品中體現(xiàn)微光。這樣，我們就能夠明白，這則材料表明對(duì)“微光”的態(tài)度：一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要把握珍惜，三是要自信地表現(xiàn)。
3、圖文類材料作文的審題
圖文類材料由圖和文兩部分組成，審題時(shí)，要將圖畫(huà)和文字聯(lián)系起來(lái)。2012年高考中，只有湖南卷是這類作文。試題是：
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)……
審題時(shí)，圖下的一段文字是提示語(yǔ)，每一句都是可寫(xiě)的一個(gè)方面，最后的省略號(hào)表示還可以有其他立意。材料中的圖和文字，或關(guān)系形象，或說(shuō)其隱喻或聯(lián)想意義。圖文應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體。這樣，在審題時(shí)，我們就要思考那雙“手”與“服務(wù)”的關(guān)系，與“想象”的關(guān)系，與“創(chuàng)造”的關(guān)系，與“收獲”的關(guān)系。我們還可以反向思考：如果不伸出手，會(huì)是怎樣呢？
4、詩(shī)歌類材料作文的審題
2012年高考中只有四川卷是這類作文。試題是：手握一滴水/一滴水里有陽(yáng)光的譜系圖/有雪的過(guò)去和未來(lái)式/有大陸架和沙漠/有人的生命……我手握一滴水/就是握著一個(gè)世界/但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄/足以丟失這一切
這類材料作文審題時(shí)，必須首先認(rèn)真讀，讀懂詩(shī)歌，切不可抓住一句話就開(kāi)始寫(xiě)。這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)一滴水蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，第二節(jié)揭示哲理。從第一節(jié)來(lái)看，一滴水很小，但一滴水里卻有非常豐富的內(nèi)容――“陽(yáng)光的譜系圖”、“雪的過(guò)去和未來(lái)”、“大陸架和沙漠”、“人的生命”……這讓我們很容易聯(lián)想到一花一世界的道理。詩(shī)歌的主旨主要體現(xiàn)在第二節(jié)，第二節(jié)中要特別注意前兩句寫(xiě)“一滴水”與“一個(gè)世界”是“握著”的關(guān)系，然后一個(gè)“但”字轉(zhuǎn)折，“一個(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”。“握著”與“丟失”的對(duì)比，是為了告訴我們“握著”很重要，這就容易讓我們聯(lián)想到“一滴水”是隱喻。“一個(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”，那么，我們應(yīng)該把握和珍惜的這“一滴水”到底是什么呢？展開(kāi)合理的想象，它可以指浮躁時(shí)的淡定，沖動(dòng)時(shí)的理智，逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，挫折面前的信念……這樣，人生才會(huì)因不懈奮斗而精彩。如果只抓住“水”就寫(xiě)，未弄明白水的喻義，那就會(huì)偏題。
立意準(zhǔn)、深、新
立意的標(biāo)準(zhǔn)有四條：正確、鮮明、深刻、新穎。如何立意？當(dāng)從所給材料尋求立意，從題目中揣摩立意，從提示語(yǔ)中確定立意，結(jié)合現(xiàn)實(shí)化形象為具體立意。立意要注意三點(diǎn)：
1、立意要最佳
對(duì)考場(chǎng)作文而言，“符合題意”并不難，但切合題意卻是一個(gè)頗有難度的問(wèn)題。如今年全國(guó)新課標(biāo)卷，講的是漆工刷漆時(shí)，順手把船上一個(gè)洞補(bǔ)了，船工的孩子劃船出去，避免了一場(chǎng)事故，船主為此送給漆工一個(gè)紅包以表謝意。
立意要最佳，一則角度要恰當(dāng)，二則見(jiàn)解要允當(dāng)。就這樣一個(gè)試題，有的考生把眼光盯在補(bǔ)洞這個(gè)細(xì)節(jié)上，立意為細(xì)節(jié)決定成敗；或小事成就未來(lái)；或舉手之勞，方便他人。有的則從孩子角度談冒險(xiǎn)。有的考生雖然選擇了從漆工的角度立意，但失之膚淺，觀點(diǎn)為平凡中展現(xiàn)偉大，或向修船工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)，樸實(shí)不張揚(yáng)。這些立意，都沒(méi)有很好的理解材料，有的角度不對(duì)，有的局限于材料表面。
最佳的立意從漆工的角度上說(shuō)，可歌頌善良善行義舉等。諸如小行動(dòng)，大善行；勿以善小而不為；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間，等等。從船主的角度立意，可以是學(xué)習(xí)感恩，知恩圖報(bào)；要對(duì)好人好事進(jìn)行保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，形成良好的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向；讓好人有尊嚴(yán)等。整體立意可以談責(zé)任擔(dān)當(dāng)；贈(zèng)人玫瑰，手留余香；忠于職內(nèi)，樂(lè)于職外，堵上人生事業(yè)生活的漏洞，等等。
2、由表及里求深刻
高考作文水平的高低，并不完全取決于考生語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，而是取決于考生思維水平的高低。淺嘗輒止、隔靴搔癢的議論分析是多數(shù)考生文章難以取勝的根源，故要注重理性，提升內(nèi)涵，見(jiàn)解深刻。見(jiàn)解深刻也體現(xiàn)在發(fā)展等級(jí)里，它是滿分作文的一個(gè)重要特征。《考試大綱》對(duì)“深刻”的表述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。”須知，深刻的文章只可能出自思想深刻的作者，這就要求考生積極投身實(shí)踐，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)一點(diǎn)辯證法，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
今年福建卷的作文題是，“運(yùn)動(dòng)中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間；人生中的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程”（馮驥才）。如果立意大談運(yùn)動(dòng)中的賽跑，角度不對(duì)。立意較佳的角度是談人生中的賽跑。“人生中的賽跑”是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，分析其意義，立意可以從人生不在長(zhǎng)短，而貴在生命的內(nèi)涵；要多做事，體現(xiàn)人生的價(jià)值；人生“三不朽”——立功、立德、立言；終身學(xué)習(xí)，成就自我；向著高遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，等等。為什么說(shuō)這個(gè)角度較佳呢，因?yàn)樗鼪](méi)有兼顧運(yùn)動(dòng)中的賽跑，雖然里面也有立意深刻的。最佳的角度則是把兩者結(jié)合起來(lái)，找出它們的共同點(diǎn)。其共同點(diǎn)都在追求速度，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合人生，結(jié)合自我，順著“追求速度”這一方向想下去，看哪些觀點(diǎn)與之吻合。那么立意可以為：人要時(shí)時(shí)精進(jìn)；做最好的自己；挑戰(zhàn)自我，超越自我；彎道超車，跨越式發(fā)展；發(fā)揮最大的生命潛能，等等。這樣立意，準(zhǔn)確深刻。
3、宕得開(kāi)求新穎
新穎的立意，不是無(wú)端的標(biāo)新立異，它源自考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的新發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識(shí)、新體驗(yàn)，源自對(duì)人們熟視無(wú)睹的事物的新解讀、新感悟，源自對(duì)人生富有個(gè)性的新思考、新表達(dá)。
這里以今年重慶卷為例說(shuō)明通過(guò)聯(lián)想，以宕得開(kāi)求新穎。重慶卷試題內(nèi)容是講一個(gè)工人，因天天熱情跟保安打招呼，進(jìn)門(mén)時(shí)說(shuō) “早上好”，離開(kāi)時(shí)道“明天見(jiàn)”，而一天被關(guān)在凍窟，被保安救助的故事。一般的立意是傳遞美德；要有文明素養(yǎng)；說(shuō)尊重；說(shuō)善意；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；感恩圖報(bào)；最美是那一聲問(wèn)候等等。這些立意，都從材料而來(lái)，其中也不乏深刻者。如果求新穎的話，應(yīng)該從尊重別人也是幫助自己，溫暖別人也是溫暖自己去聯(lián)想，把試題材料作為一個(gè)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，看哪些事情觀點(diǎn)跟這些類似，這樣就不再囿于材料，宕開(kāi)了，從而進(jìn)入個(gè)性化寫(xiě)作。茲舉三文說(shuō)明，一文是《救贖》，通過(guò)藥香與祖父的話，領(lǐng)悟中醫(yī)的珍貴精華是救贖與自我救贖——中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心，并欲以中醫(yī)的精髓溫暖世間。一文是《瘋子與竹林》，“瘋子”是竹林的“父親”，他像照顧孩子般細(xì)心呵護(hù)這片竹林；竹林是“瘋子”的“孩子”，用常年的蒼翠回報(bào)“父親”的養(yǎng)育之思。文章暗含主題，把“瘋子”與竹林的情感交流生動(dòng)地傳達(dá)了出來(lái)。一文是《難忘的午餐》，寫(xiě)一學(xué)生在初三畢業(yè)聽(tīng)演講受到啟發(fā)，萌發(fā)了雖口袋里只有100元也想請(qǐng)老師請(qǐng)飯，結(jié)果反而老師請(qǐng)他，又獲得了耳提面命，順利了考上了重點(diǎn)中學(xué)。
文體構(gòu)思
構(gòu)思，廣義指文章的總體設(shè)計(jì)，它包括主題的確定、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排等，狹義專指對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考。其實(shí)構(gòu)思的時(shí)候，也就包括了文體的選擇。目前高考作文文體主要是議論文和記敘文。當(dāng)然，每年高考，總會(huì)有一些考生選擇劇本、故事新編、書(shū)信、寓言、童話、甚至辯論稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、招生簡(jiǎn)章、征稿啟事、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)、論壇交流、訪談錄、采訪錄、新聞報(bào)道、日記等另類文體。另類文體是一種機(jī)智、一種智慧，但技巧性太強(qiáng)，不是作文的大宗，用好搶人眼，用不好灼人眼，要慎用。這里，我們主要談議論文和記敘文的構(gòu)思寫(xiě)作。
一、議論文構(gòu)思
1、制造亮點(diǎn)
南京師范大學(xué)教授何永康對(duì)高考作文亮點(diǎn)有一個(gè)經(jīng)典論述：“高考作文必須有光輝；沒(méi)有太陽(yáng)，應(yīng)該有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有個(gè)星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連個(gè)螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了。”亮點(diǎn)可以分為題目亮點(diǎn)，思想亮點(diǎn)，材料亮點(diǎn)，構(gòu)思亮點(diǎn)，語(yǔ)言亮點(diǎn)等。
這里以《2012年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告》重慶卷的一篇優(yōu)秀作文《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。題目“瓜豆皆從苗時(shí)生”，形象生動(dòng)。論點(diǎn)則是溫暖自己又溫暖別人的文明素養(yǎng)，是從一言一行、一舉一動(dòng)開(kāi)始的。論點(diǎn)緊扣那一聲問(wèn)候，從中引申而來(lái)，深刻新穎。文章除用了作文題材料外，還用了兩個(gè)事實(shí)材料，一是張孟蘇幫西南大學(xué)一位女老師拆雨篷而有了機(jī)會(huì)被新加坡理工大學(xué)錄取，二是郝武德·凱禮小時(shí)貧困，一女孩免費(fèi)給了他一杯牛奶，后當(dāng)醫(yī)生的他報(bào)恩，不僅治好了她的病，而且免去了她的全部醫(yī)藥費(fèi)。材料有新穎，有說(shuō)服力。三個(gè)材料開(kāi)頭一句組合起來(lái)形成一個(gè)排比句，即“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一聲聲溫馨的禮貌用語(yǔ)”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一個(gè)個(gè)力所能及的援手”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一次次愛(ài)心的施舍”。結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。文章語(yǔ)言流暢，擺事實(shí)，講道理，無(wú)不論證有力，且言有意蘊(yùn)。
2、知失能補(bǔ)，形成張力
每朵花有每朵花的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足。多種花開(kāi)放，相互彌補(bǔ)，色彩繽紛，香味各異，所以說(shuō)百花齊放才是春。文章亦然，我們要研究各種寫(xiě)法，知道各種寫(xiě)法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及怎樣去彌補(bǔ)不足。在行文中要技法多樣，表達(dá)方式多樣，善于補(bǔ)救，形成文章的張力，給人以一種圓滿無(wú)缺的感覺(jué)。
這里仍以《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。文章舉了三個(gè)事實(shí)，從結(jié)構(gòu)上講是平行結(jié)構(gòu)，為了讓結(jié)構(gòu)有變化，后面的論述就要用縱向結(jié)構(gòu)，即層層深入的論述。從后面二段的開(kāi)頭句就可以看出，“也許你覺(jué)得我舉的那幾個(gè)人太幸運(yùn)了，給人滴水之恩，得到了涌泉之報(bào)，我卻不這樣認(rèn)為。”“就算他們太幸運(yùn)，然而在人心不古、世風(fēng)日下的當(dāng)今，難道就不應(yīng)該學(xué)習(xí)。”
文章舉了三個(gè)事實(shí)材料，從內(nèi)容上看，現(xiàn)實(shí)味有余，文化味不足。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)，文章引用了名言，如“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之”“泛愛(ài)眾，能親仁”。還化用詩(shī)句，“改了汪國(guó)真的一首詩(shī)：讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原只想獻(xiàn)出一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天/我原想捧出一簇浪花/你卻給了我整個(gè)海洋。”三個(gè)材料排列起來(lái)容易散淡，就在每一段之前用一個(gè)相同的句式把它們統(tǒng)率起來(lái)。三則材料中外皆選，內(nèi)容充實(shí)，擺事實(shí)與講道理緊密結(jié)合。
高考作文的精致，就在于表述的多樣化，形成張力而圓滿耐看。它并不是像有的認(rèn)為那樣要去變異結(jié)構(gòu)。其實(shí)，議論文成篇的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)是“引——議——聯(lián)——結(jié)”，主體部分結(jié)構(gòu)多是并列輻射式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)、逐層推進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這些都是經(jīng)典的概括。結(jié)構(gòu)沒(méi)有高下之分，關(guān)鍵是要運(yùn)用好，因?yàn)樗心惆l(fā)揮的大量空間。而運(yùn)用好，就要知失能補(bǔ)，不然就會(huì)被視為公式化，為人詬病。
二、記敘文構(gòu)思
考場(chǎng)上的記敘文多為傳統(tǒng)的記敘文和抒情性的記敘文兩種。傳統(tǒng)性的記敘文比較注重情節(jié)的完整和一兩個(gè)人物形象的清晰。如2007江蘇卷優(yōu)秀作文那篇談回家務(wù)農(nóng)割麥的《懷想天空》（以下引用《懷想天空》時(shí)皆指這篇）；抒情性的記敘文則比較淡化人物和情節(jié)，多用聯(lián)想，宕開(kāi)此事，抒其情，悟其理。如2012年重慶卷滿分作文《救贖》。記敘文構(gòu)思時(shí)除了要安排好線索，選擇好順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等敘述方式，運(yùn)用好懸念、對(duì)比反襯、點(diǎn)面結(jié)合、卒章顯志等表現(xiàn)手法外，還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
一、行文要緩
記敘文要求有血有肉，行文一急，就成了干巴巴的故事，內(nèi)容不豐富，形象不飽滿。行文要緩，可以是必要的交待，如《救贖》第一段提到了祖父的中藥房，第二段則對(duì)之介紹：“那是祖父的中藥房，病人們親切地稱它是“杏林”，我仿佛能感受到這中藥房后有一片杏林，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出明媚的光芒。”可以是緩緩道來(lái)，如《懷想天空》中間部分：
“我睡醒后，拿起表一看：5∶50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯?！ ?br /> 我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車下地了。”
當(dāng)年江蘇閱卷組組長(zhǎng)何永康對(duì)此點(diǎn)評(píng)是“一板一眼道來(lái)，不怕平淡、機(jī)械”，可見(jiàn)行筆舒緩。
行文要緩，可以停下來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，可以想象，也可以渲染，也可以抒發(fā)一下自己真實(shí)的感受。又如《懷想天空》敘述到“在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……’”時(shí)，作者就緩下來(lái)抒發(fā)自己的感受：“農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。”這些，看似閑筆，卻增趣不少。
二、要有細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)是亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)是指作品中對(duì)一些富有表現(xiàn)力的細(xì)小事物，人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及具體、細(xì)膩的景物片斷。作品中的人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物描述，都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好的記敘文一定有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
如《救贖》中寫(xiě)祖父給人看病的細(xì)節(jié)：“我看見(jiàn)祖父微瞇著眼睛，用一只布滿皺紋的手輕按著病人的脈搏，那像是把握住了五千年中華之脈，延綿至今。”又如熬藥的細(xì)節(jié)：“我被祖父的話深深打動(dòng)，看著底部泛著煤黑的藥罐被明火溫柔地舔著。里面的藥汁咕嚕地冒著泡，升起裊裊的藥香。”《懷想的天空》中環(huán)境描寫(xiě)那細(xì)節(jié)是：“麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。”還有父親那動(dòng)人言語(yǔ)的細(xì)節(jié)：“我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……’”
細(xì)節(jié)感動(dòng)自己也感動(dòng)他人，細(xì)節(jié)決定成敗，好的記敘文中離不開(kāi)細(xì)節(jié)，因?yàn)樗强坍?huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素，能增強(qiáng)作品的真性，深化文章的主題。
